2019년 수능특강 영어 12강 STN 자료

2019년 수능특강 영어 12강 STN 자료 ... 입니다.

 

2019년 수능특강 영어 12강 변형문제들과

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12-1.
Quota sampling is a technique whereby the researcher chooses a sample that reflects the makeup, in numerical terms, of the wider population. So, for example, if a researcher wanted to study gender differences in first-year undergraduate psychology students, and the wider population comprised a 60/40 per cent split females/males, then the sample must be comprised of this same ratio of females to males. Thus, in a sample population of, say, 100 participants, the sample would contain 60 females and 40 males. This quota system can also be used for other factors, such as age, ethnic background, etc. Like all techniques, quota sampling does have its drawbacks. For example, it can be time-consuming and the researcher would still need to consider exactly how the subgroups that make up the sample are selected: e.g., what if those who are selected refuse to participate – how might this affect the representativeness of the sample?

 

할당 표본 추출은 연구원이 수의 관점에서 보다 폭넓은 모집단의 구성을 반영하는 표본을 선정하는 기법이다. 그래서 예를 들어 한 연구원이 심리학을 전공하는 대학 1학년생들에게서 성별에 따른 차이를 연구하고자 하고, 보다 폭넓은 모집단이 60/40퍼센트로 분리된 여자/남자로 구성되어 있다면, 그러면 표본은 여자 대 남자가 이와 동일한 비율로 구성되어야 한다. 따라서 이를 테면 참가자가 100명인 표본 모집단에서 표본에는 여자 60명과 남자 40명이 포함될 것이다. 이 할당제는 연령, 인종적 배경 등과 같은 다른 요인에도 사용될 수 있다. 모든 기법처럼 할당 표본 추출에도 정말로 결점이 있다. 예를 들어 그것은 많은 시간이 걸릴 수 있고, 연구원은 표본을 구성하는 하위 집단이 정확히 어떻게 선택되는지를 여전히 검토해야 할 것이다. 예를 들어 선택된 사람들이 참가하기를 거부하면 어떻게 될 것이며, 이것이 표본의 대표성에는 어떻게 영향을 미칠 것인가?

 

 

12-2.
Most of the world’s great pilgrimage and tourist sites were established through the written media, well before the coming of film, and this limits the effect that film had on actually establishing the iconic status of such sites. However, this is not the case in countries such as Australia and New Zealand, where the majority of our tourist sites (including the ancient indigenous sites) are, in one way or another, products of the 20th century. In other words, they have developed in the age of film. For example, the Sydney Harbour Bridge and Opera House, the Outback and High Country (as generic Australian bush heritage sites as well as relating to specific legends) and even Uluru have reached iconic status through the influence of film, still photographs, documentaries and even science fiction movies. New Zealand’s Maori culture and dramatic scenery (thermal in the North, glacial in the South) are achieving similar status through film.

 

대부분의 세계의 유명한 성지 순례지와 관광지는 영화가 출현하기 훨씬 전에 문자로 된 매체를 통해 확고해졌고, 이로 인해 그런 장소의 상징적인 지위를 실제로 확고히 하는 데 영화가 미친 영향은 제한적이다. 하지만 오스트레일리아와 뉴질랜드 같은 나라에서는 사실이 아닌데, 그런 나라에서는 (예로부터 그 고장에 고유한 장소를 포함하여) 대부분의 관광지가 어떻게든 20세기의 산물이다. 다시 말해서 그 관광지들은 영화의 시대에 개발되었다. 예를 들어 시드니 하버 브리지와 시드니 오페라 하우스, (특정한 전설과 관계가 있을 뿐만 아니라 포괄적으로 오스트레일리아의 미개간지의 유산지로서의) Outback(오지)과 High Country(고지 지대), 그리고 Uluru조차 영화, 스틸 사진, 기록영화, 심지어는 공상 과학 영화의 영향을 통해 상징적인 지위에 이르게 되었다. 뉴질랜드의 마오리 문화와 (북부의 온천 풍경, 남부의 빙하 풍경과 같은) 인상적인 풍경은 영화를 통해 비슷한 지위를 얻고 있다.

 
12-3.
The amount of distance between the teacher and his/her students and perceived or actual barriers can have a significant impact on communication. Teachers who stay securely ensconced behind the ‘barricade’ of their desk automatically create a boundary that blocks effective interpersonal contact and gives a territorial feel to the room. The use of proximity, on the other hand, can be a powerful behaviour management tool. Firm reminders and warnings are best conducted privately and individually (it reduces embarrassment or threat to the student and minimises the spectator effect, both of which can fuel a challenge or counter-attack). Getting down to the student’s eye level (and not towering over him/her in a threatening way) models consideration and invites the student to respond in an equally respectful way. However, unless the classroom is organised in such a way as to allow the teacher to access individual students, this will be problematic and the teacher may resort to making public scolding.

 

교사와 그가 가르치는 학생 간의 거리와 인지된 또는 실제의 장벽이 얼마나 되는가가 의사소통에 중대한 영향을 미칠 수 있다. 책상이란 ‘장애물’ 뒤에 안전하게 자리 잡고 있는 교사는 자동적으로 효율적인 개인 간의 접촉을 방해하고 교실에 특정 영역에 대한 느낌을 줄 수 있는 경계를 만든다. 그에 반해 근접성을 이용하는 것은 강력한 행동 조절 도구가 될 수 있다. 단호한 주의와 경고는 개인적이고 개별적으로 이루어질 때가 가장 좋다 (그것은 학생에게 있어서 부끄러움이나 위협을 줄이며 구경꾼 효과를 최소화하는데, 이 둘 모두는 저항이나 반격을 부채질할 수 있다). 학생의 눈높이로 낮추는 것(그리고 위협적으로 학생 위에서 내려다보지 않는 것)은 배려의 모범을 보이고 학생들로 하여금 마찬가지로 공손한 방식으로 반응하도록 이끈다. 그러나 교실이 교사가 개개의 학생에게 접근할 수 있는 그런 방식으로 배열되어 있지 않다면 이것은 문제가 있을 것이며 교사는 많은 사람들 앞에서 질책을 하는 것에 의지해야 할지도 모른다.

 

12-4.
Before language develops, emotions and touch are the primary means by which parent and child communicate. Consequently, it would not be surprising if preverbal infants had some basic understanding of other people’s emotional, nonverbal communications, which research has indicated is indeed the case. For example, infants as young as 14 months understand that emotions are often “about” a particular event (e.g., someone is scared of a dog) and are very adept at identifying what a person is emoting about. In addition, by 18 months, infants begin to appreciate that two people can have a different emotional response about the exact same object (e.g., you like peas, but I hate them). In contrast, 14-month-old infants are still highly egocentric and assume that everyone has the same emotional responses to a particular object or event.

 

감정과 접촉은 언어가 발달하기 전에 부모와 아이가 의사소통하는 주요 수단이다. 따라서 말을 할 수 있기 전의 아기가 다른 사람들의 감정적, 비언어적 의사소통을 어느 정도 기본적으로 이해한다고 해도 놀라운 것이 아니며, 그것이 정말 사실이라는 것을 연구가 보여 주었다. 예를 들면, 14개월 정도 된 어린 아기는 감정이 흔히 특정 사건에 ‘대한’ 것(예를 들면, 누군가가 개를 무서워한다)이라는 것을 이해하고 한 사람이 무엇에 대해 감정을 드러내고 있는지를 식별하는 데 매우 능숙하다. 또한 18개월 무렵에 아기들은 두 사람이 정확히 동일한 사물에 대하여 상이한 감정적 반응을 할 수 있다는 것(예를 들면, 너는 완두콩을 좋아하지만, 나는 그것을 싫어한다)을 인식하기 시작한다. 대조적으로 14개월 된 아기들은 여전히 매우 자기중심적이며 모든 이가 특정 사물이나 사건에 동일한 감정적 반응을 보인다고 생각한다.